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如何在课堂教学中进行有效的合作学习

时间:2011-12-21 09:29  来源:未知   作者: 杨宝红   点击:

【摘 要】 《新课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式。“合作学习”是一种能充分发挥学生主体作用,变师生单向交流为合作、多向交流,使不同层次的学生在互补互促中共同提高的一种学习形式。学生是课堂教学的主体,教师要利用各种手段调动学生学习的兴趣,激发学生探究知识的欲望。变被动接受为主动获取,变学会为会学,让学生全心地投入到整个的学习过程中去,成为学习的主人。

【关键词】合作学习  兴趣  主体  

 

传统的课堂教学模式,是在教师“教”上下功夫,教师讲,学生听,教师问,学生答。很少有学生自主的活动,更谈不上学生间的合作交流,这样做严重制约了学生自主学习的积极性和主动性,阻碍了学生思考的独立性和创造性的发展。使学生自主学习的能力处于低水平。从二十一世纪对人才的要求看,提高学生自主学习的能力成为重要的丞待解决的问题。

因此,《新课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式。“合作学习”是一种能充分发挥学生主体作用,变师生单向交流为合作、多向交流,使不同层次的学生在互补互促中共同提高的一种学习形式。其最大的优点就在于创设了一个轻松、民主、愉快的学习氛围,使学生学得主动、学得轻松。以往99彩平台计划对合作学习中培养学生自主学习能力的研究只注重总结一些原则性的结论,缺乏具体的实施方案。课堂教学中只追求表面的形势,缺少对实质问题的研究。随着课堂教学的不断深入,我认识到:学生是课堂教学的主体,教师要利用各种手段调动学生学习的兴趣,激发学生探究知识的欲望。变被动接受为主动获取,变学会为会学,让学生全心地投入到整个的学习过程中去,成为学习的主人。下面谈谈自己工作中的一些做法: 

  一 、创设良好氛围

  心理学表明,良好的心境可以使思维活跃、敏捷、提高创新的敏感性。首先,新型的师生关系利于创设轻松愉快的学习氛围,教师作为自主学习、发现探究的参与者、合作者、指导者和学生一起经历探索过程,在实践中发现问题、提出问题、研究问题、解决问题,在应用中进一步发现问题从而不断获取新知。因此,教师要把学生视为自主、发展和有潜能的人,善于发现学生的闪光点,及时鼓励学敢于发表自己的见解,这样民主、轻松愉快的气氛可使学生始终保持积极向上的乐观主义精神和努力探索获得成功的愿望,积极参与学习。其次,教师要注意保护学生思维的积极性。学生的发现有的是教师精心设计安排的,有的是偶尔发现的,也有的只是猜测出来的。教师要鼓励学生敢想,敢说,敢问乐于发表意见,虽然其中有正确的也有错误的,作为教师首先要肯定他们的积极性然后才是正确与否,并作到适时启迪帮助学生冲破束缚,促进知识的深化和发展。

二、选择恰当的合作时机

选择恰当时机,是有效交流的保证。 小组合作交流是一种很好的教学形式,学生参与面广,参与有效率高。但是,并非任何时候都可以进行合作交流,而要选择恰当的时机,才能保证交流的有效进行。这时采用小组合作交流,学生间互相激励,互相促进,在这种合作氛围下进发出创新的火花,往往能想出意料不到的答案。

在教学中,教师应选择容易引起学生思维兴趣的地方、易出问题的地方和教学内容的重点和难点处进行合作。如在《学会查“无字词典”》一课的教学中,学生提出了两个问题:“什么是‘无字词典’?”“怎样查‘无字词典’?”心理学研究表明,学生的思维活动总是由问题开始的,又在解决问题中得到发展,学生学习的过程本身就是一个不断提出问题又不断解决问题的过程。我就抓住这两个问题让学生进行合作研究,充分发挥学生的主体作用,培养学生探索知识、发现问题的能力,真正让学生积极参与知识的形成过程,最大限度地调动了学生的积极性。

总之,合作时机如果选择恰当,就能激发学生的学习兴趣,顺利完成学习目标。如果教师能够在平时教学中有意识地进行设计,学生就会感到合作学习的乐趣,就会感到学习是一种需要,而不是负担,从而去努力刻苦学习。

三、建立有趣的评价机制

 教学过程中,教师的教在很大程度上决定着学生的学,这是说学生的创造力发展具有极大的潜在可能性,教师的教学可以促使学生的这种潜在可能性向现实性转化,而竞争机制是这一“转化”的中介。在教学活动中,适当引入适合学生年龄层次和心理特征及教育规律的竞争机制,创造竞争氛围,会大大提高学生的学习积极性。

为了让小组成为学生的快乐家园,我让学生用动物的名称来为小组命名,并由学生自己商定自己小组的名字。在热闹的气氛中,一个个可爱的小动物出现了:“小熊队”、“小羊队”、“小牛队”、“小马队”、“小象队”、“小兔队”,非常孩子气、儿童化,强烈的趣味性使学生对小组合作产生浓厚的兴趣,激发起他们的合作欲望。

我把6个代表小组名字的的动物贴在前面墙上,营造一种精神家园,并且让小组之间的竞争看得见。小组间合作得好,便在后面黑板上的"合作愉快"栏目中盖上一朵小红花,达到10朵小红花可得到一个金星,贴在墙上的动物上。此外,在日常的合作学习中,经常性地进行小组竞赛,促进合作稳步发展。

四、养成良好的学习习惯

在一些活动中,由于学生年龄小,不能从大局出发。再由于独生子女自我约束意识弱等本身的性格特点,难免会在合作中发生矛盾,出现争执,表现出各人争功的现象。针对这种情况,在平时的学习中,一定要重视学生的情感沟通与交流,注意培养学生良好的学习习惯。一要学会倾听,不随便打断别人的发言,努力掌握别人发言的要点,对别人的发言作出评价;二要学会质疑,听不懂时,请求对方作进一步的解释;三要学会组织、主持小组学习,能根据他人的观点,做总结性发言。使学生在交流中不断完善自己的认识,不断产生新的想法,同时也在交流和碰撞中,一次又一次地学会理解他人,尊重他人,共享他人的思维方法和思维成果。

五、加强组际交流

在很多时候,99彩平台计划的教学中存在这么一种现象:老师示意合作学习结束进入组际交流环节,都会说“来交流交流,你有什么收获?”“你体会到了什么?”“你能通过你的朗读把你体会到的表达出来吗?”于是学生开始以个体为单位的交流,即使是小组成员都站起来交流,汇报时说的也是:"我认为……","我想……"“我体会到了……”,结果又将学生拉回到个体学习状态,这难道不是穿合作学习的“新鞋”走个体学习的“老路”吗?因此,一定要重视组际间的交流。

要落实组际环节的合作,首先要改变称呼:让每一位老师从说“你”到说“你们”,让每一位学生从说“我”到说“99彩平台计划”。其次要转变组织形式,以“小组——小组”的组际交流形式。这时可以请一个同学代表小组汇报,也可以组员一起汇报,可以全体站起来说,也可以随时补充。做到以小组为单位,或进行组际观点的融合、或进行组际观点的碰撞。就这样,学生身处在小组为单位的团体中,荣辱与共,必将关注小组成员的合作。最后要教给学生交流的方法,99彩平台计划要让学生逐渐学会如何担当小组内汇报的角色:如何代表集体发表本组的观点;如何展示小组的学习成果;如何开展组际竞赛;如何在其它小组交流时博采众长……只有让学生转变原先代表个体的交流方法,让他明确站起来交流就是代表着小组,站起来就会用恰当的方法来代表小组来交流。只有组织形式转变,方法转变,才能使合作有“形”有“质”,使合作学习进行到底。

六、课内课外结合,扩大自主、探究的学习空间

 传统的课堂教学只局限于课堂,而忽略了教学活动的多方、多重、多种形式的交互作用和创造能力。自主学习要从动态的角度看教学活动,体会它丰富的内涵。如在教学《猴子种果树》一文时,在阅读课文的基础上,我引导学生提出问题。很多学生提出不懂什么叫农谚?此问题的提出,实际上就是确定信息任务的过程。借此契机,我引导学生分小组课后查找信息资料。到哪里去寻找资料呢?孩子们八仙过海,各显神通,有的从书中查找,有的问高年级同学,有的问家长,有的从网上找。通过交流,同学们明白了谚语有各个方面的:学习、工作、时间、知识、文化等等,而农谚则是农民在生活实践中积累起来的经验。

古人云:“三人行,必有我师。”合作学习通过鼓励生生合作与交流,创设出具有活力的合作情境,似是无心却有意地向学生灌输了一种社会观念,即每个人都是一个丰富多彩的世界,每个人都有他自己的独特的、过人之处,99彩平台计划身边的每一个人都是自己的不可多得的宝贵的学习资源。

值得一提的还有,合作学习中的同伴学习资源不仅是对学生而言的,对教师来说,也有一个充分利用同伴的学习资源的问题。互助学习、取长补短不是学生才应该学习的,教师也应该向自己的同伴学习,师师合作将会在综合主题教学、加强学科之间联系等方面开创十分广阔的发展前景。

 

注:此文获自治区级比赛二等奖。

(责任编辑:景行小学)
 
 
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