用户名:
密 码:
 
 
首页 收藏本站 站点地图    
 

提高课堂效率 落实有效教学----让爱永驻心中

时间:2011-12-20 15:28  来源:未知   作者:郑启娟   点击:

 

提高课堂效率  落实有效教学

----让爱永驻心中

景行小学  郑启娟

这个学期,在教学工作中,努力做好自己的本职,在学校提供的教学平台上,与年级教师共同参与了优秀备课组的教研活动。在教研活动中,年级老师同课异构。99彩平台计划以《高尔基和他的儿子》一课作为集体备课的内容。

《高尔基和他的儿子》是一篇主题独特、语言清新、文质兼美的叙事性记叙文。课文通过叙写苏联文学巨匠高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事,反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。

在本次的语文集体备课中,有幸凝听了黄立嘉老师执教的《高尔基和他的儿子》。对于这样一篇感情真挚、意蕴深远的美文,黄老师结合小学生的心理特点与学习实际,层层深入,引导学生感受文本背后的浓浓亲情、体会做人的道理,突破教学的难点。

我在本课的教学中,是这样突破教学重难点的:首先创设情景:“高尔基一个人在意大利的一个小岛上休养,他的心情怎样?”孩子们没有从高尔基的角度思考,一下子教室沉默下来。我再从学生的身上引导:“当你生病一个人在家时,你想什么?”学生的思绪被打开了,再让学生去想象高尔基此时的心情,学生的感悟就深刻多了。这样让学生结合自己的感受来体会高尔基孤身一人在孤岛上修养的心情,那种孤单寂寞渴望见到亲人的心情,对下文的学习有了一个铺垫。

其次我紧扣文本,以“爱”为中心点,引导学生理解课文。让学生尝试用一个字概括父子之间的感情,学生大都会选择“爱”字,将它板书在父子俩之间。引导学生进行自读课文,圈画出描写父子情深的有关语句,并让学生从字里行间感受儿子通过种花来表达对父亲的爱。在这部分教学中,我巧妙地挖掘课文空白点,引导学生基于文章语言的基础上,让学生大胆地展开想象。即:学生找出:“高尔基的儿子只有10岁,还没有镢头那么高。”“来到爸爸身边以后……忙着栽种各种各样的花草。”我让学生设身处地,“你就是高尔基的儿子,你都没有镢头那么高,在锄地时,你会遇到哪些困难?”学生回答:“我的手都破皮了。”“我举不起镢头,镢头打对我的头,好疼呀!”……这时我及时追问:“不要干了,好累呀。”“快坐下来和爸爸聊聊天,告诉爸爸,你近来在玩些什么?”学生立即回答:“不,我要继续干。”“没关系的,我不怕。等休息的时候再和您聊。”“为什么呢?”“爸爸,您一个人在这里修养,好孤独呀,我种这些花来陪你。”“爸爸,你看见这些花,就会想到是我种的,就好像我陪在你身边。”……这样的教学使学生对课文有了深刻地理解又训练学生的口语交际能力。同时引导学生体会儿子不仅给父亲带来了快乐,也感悟到儿子对父亲的一片爱心。

在本课的教学中,我主要采用以读代讲,与学生的对话,引导学生抓住文章重点词句进行品读,让学生在读中感悟。如品“赏花”。我这样引导学生:终于,春天来啦!儿子的劳动换来了丰硕的果实,想去那片芳草地看一下吗?我请班上一位读书特别好的同学朗读课文的第4自然段,其余学生闭上眼睛,想象一下,你仿佛看到了什么?闻到了什么?听到了什么?学生各抒己见,“我仿佛看见蝴蝶在飞舞。”“我看见蜜蜂在花丛中采花蜜。”然后再引导学生带着自己的感受朗读。并以生生评价,师生评价进行朗读训练,不断提高学生的朗读水平。从而引出“高尔基面对这样的晚霞这样的花,心里会想些什么?”让学生来体会高尔基对儿子的思念和喜爱,体会儿子的用心,同时也让学生和文本产生共鸣。

《语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。” 教学中,引导学生紧扣文本的重点,抓住“‘给’永远比‘拿’愉快”引领学生联系课文理解,再联系生活,从鲜活的例子中,让学生自己体会,容易产生共鸣。希望“‘给’永远比‘拿’愉快”的名言伴随着每一个学生走到学校、家庭、社会的每一处,伴你一生健康成长。最后鼓励学生:把爱送给每天无私奉献给99彩平台计划爱的父母。倡议学生做一件力所能及的事,切身体会“给”的快乐,从身边的事、从至爱亲情做起,感受人世间真挚的“爱”的艺术、“给”的艺术。

由于本班的孩子对事物的认识和接受能力参差不齐,但我相信“给”永远比“拿”愉快的道理已深深地印在他们的脑海里了,相信他们从这些力所能及的生活小事中体会到“给”的乐趣,从而成为一个乐于奉献的人。

在集体备课的教研中,我努力学习,不断进步,提升自己的教育、教学工作。

(责任编辑:景行小学)
 
 
版权所有©广西柳州市景行小学
电话:0772-2305161 Email:gxlzjhxx@163.com 地址:广西柳州市景行路6号
桂ICP备05004282号