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《青海高原一株柳》第一课时教学设计

时间:2015-07-09 22:36  来源:未知   作者:莫彦飞   点击:
苏教版教材小学语文六年级上册
 
《青海高原一株柳》第一课时教学设计
 
教学目标:
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文第1-5自然段。
2. 正确书写“虐”字,理解文中的生词。
3. 理解“撑立”等词语的含义,感悟青海高原一株柳身处逆境时表现出的强大的生命伟力。
4. 初步了解背景烘托的写作手法,体会作者表达的精妙。
教学重难点:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文第1-5自然段。
2.理解“撑立”等词语的含义,感悟青海高原一株柳身处逆境时表现出的强
大的生命伟力。
教学过程:
一、导入
1. 作家陈忠实对青海高原一株柳情有独钟,提笔写下了文章第15课——《青海高原一株柳》。(齐读课题)
2. 把预习时觉得难读的地方再大声读一读练一练。(生自由读预习时难读的语句段落)
二、学生生字词,整体感知课文
1. 分别出示课文生字词:


(生领读、个别读、齐读,师相机指导纠正读音)
2. 学习“虐”字(生描红)
    3.作者围绕这株柳写了哪些内容?快速浏览课文思考。(板书:环境  样子  生长  精神 )
【设计意图:整体感知课文,把握文本的写作顺序,理清脉络,是高段学生必须掌握的能力
 
三、学习第1-5自然段
1. 师生合作读第1-5段(师相机进行朗读指导)
【设计意图:打破阅读课“第一课时”的常规框架,把检查“过通读关”环节和读出“画面感”结合起来。老师通过示范朗读课文第一、第二段,渲染了情感氛围、奠定情感基调,为“以读代讲”的学习奠定了基础。
2.  精读第5自然段
(1)这是一株怎样的柳树?
(2)默读第5自然段,思考这株柳树神奇在哪儿?把感触最深的词句圈画批注。(生默读勾画批注)
(3)生交流汇报。(师相机点拨,指导朗读)
重点引领学生体会“撑立”一词的含义:
师:“撑立”还可以换什么词?
师:为什么作者选用“撑立”呢?(引领学生联系上文、环境体会作者用词之妙)(师生配合读、回环朗读)
师:“撑立”表达了作者怎样的情感呢?
3. 配乐,有感情地朗读第5自然段。
【设计意图:通过换词、联系上下文、想象引读、配乐回环朗读的方法,理解“撑立”一词在句子中的含义,揣摩作者用词的精妙,体会作者的情感,从而落实高段理解词语的教学目标。】
 
四、体会背景烘托写法的妙处
1.题目是青海高原一株柳,为什么作者在第五自然段才写这株柳树的样子呢?
2.描写高原环境的恶劣更能烘托出柳的生命伟力。这就是背景烘托写法的好处。(板书:背景烘托)学习这种写法赞一赞这株柳树。
3.课件出示:
这是一株神奇的柳树,生长在广袤无垠的原野,却长得如此粗实而坚硬,令我肃然起敬。
这是一株神奇的柳树,                    。
【设计意图:关注文本的篇章结构,了解作者的表达方式是高段的课标要求。背景烘托是本课一个非常明显的写作特点,引导学生感受这样的写法,对学生理解文本,积累语言表达方法很有益处
 
五、总结
 
板书:               

15  青海高原一株柳
                
勾连上下
背景烘托     环境   样子   生长   精神                  
                         
 生命伟力
(责任编辑:莫彦飞)
 
 
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