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(作文同课异教研究)从两节《成长的烦恼》作文课说开去

时间:2013-06-02 19:58来源:作者原创 作者:戴凌云
 
        上星期有幸在景行小学听了几节作文课,有两位老师上的是同一内容,都是六年级下册习作五《成长的烦恼》。这两位老师的课都上得很好,让我受益匪浅,比较了一下,我有以下感受:
        1、都很注重激发学生的写作欲望。这次作文的要求是写成长的烦恼,应该说学生是有丰富生活资源的,因为每个人在成长的过程中都会遇上烦恼。教师在作文指导中的重点之一就是要激发学生去说,去写出这些烦恼,由动心到动情,情动而辞发,一吐为快。李老师在这方面是采用了一个童话引领学生进入情境之中,让学生的心情也沉浸在童话故事中主人公的烦闷、忧郁中,然后由教师设计的问题自然而然的过渡到想起自己的烦恼。这时老师又适时引用了一句名言“如果你把快乐告诉一个朋友,你将得到两个快乐;而如果你把烦恼向一个朋友倾吐,你将被分掉一半烦恼。”很轻易地就调动起学生说出自己烦恼的欲望。这是以情感激发学生自由表达欲望的一次非常成功的运用。另一位老师则是在事先让学生准备好了写有自己最大烦恼的纸条,激励学生大声读出来。这可以说是以活动激发学生自由表达的欲望。比较两个老师的做法,李老师的方法更能使学生入情入境,也会更乐于表达。
         2、恰到好处地把握范文来指导写法。两位老师在教学中都运用到范文来引导学生领会写作方法。对于这种方法,有许多人批评过,认为以范文教作文,语文老师在课堂上头头是道地帮助学生分析范文,划分段落,讲解词句,提取中心思想,学生跟着仿写,这种从理论入手,忽视写作的本源,细分文体的教学方法不适合孩子们的年龄和心理特点。但是,完全不讲一些理论,对于高年级的学生来说我觉得是不负责任的做法。因为他们此时已经具备了理解一些简单的写作理论的能力,而且也具备了一定的分析概括的能力,就有必要讲一些,这样的教学会和初中的教学过渡得比较好。但话说回来,还要注意尺度。这两位老师都把握得比较好,没有对范文作过多的分析和过细的指导,而是着力于引导学生去感悟范文中的写法,点到为止,让学生在自己的说和写中能有自由发挥的空间。相比之下,李老师的教学能注意到本次作文的训练重点是心里活动的描写,其它的细节描写只是稍稍提了一下,做到主次分明。而另一位老师在本节指导课上提的要求就显得太多了。反而会让学生无所适从。而且那个大树状的板书我认为是多余的,因为那不是指导的重点也不是难点,它的出现反而会削弱学生对板书中关键词句的注意。

        以上观点非常粗浅,如有不恰当之处,希望能得到各位的批评指正。

 
2011-4-17
 
(责任编辑:蒋婧)
 

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