首页 |  99彩平台计划动态 |  劳模创新成员 |  教师研修 |  课题研修 |  教学论文 |  交流中心 | 
 

“三段式”作文教学模式的探讨

时间:2013-07-23 14:36来源:本站原创 作者:常瑜
    作文教学是语文教学中的一个关键因素,往往最易出现问题:学生个性有差异,作文水平有差异;有的下笔如有神,有的却词不达意、语无伦次或千篇一律;学生无兴趣,写作如“挤牙膏”等。作文教学可谓举步维艰,究其原因何在?
     据我校六年级学生,600人,关于作文调查问卷显示:对作文表示不喜欢的占70.8%,其原因54.6%不大喜欢作文的学生表示,对某次作文愿不愿意写,取决于要求写什么,会写、能写的尚可,反之则不喜欢;在作文指导方面,希望老师启发和让学生讨论的共占67.5%。
    上述调查表明,由于学生长期处于被动状态,从而对作文产生畏难情绪和严重的厌学心理。教师必须禁止一相情愿式的无效教学,重视学生主观愿望,让学生写自己想写的,采用启发和讨论交流的方式进行作文指导。这是一剂治疗学生作文苦不堪言的“良方”。
    我带领了一个研修团队,共5人,根据近几年积累的教学经验和实践,总结了一套三段式的作文教学模式。
    进行一篇习作,不能只是堂上的35分钟,而应该是三段式的教学模式。如图:

一、课前“热身”重积累, 激发学生兴趣,让其习作胸有成竹。
    锻炼之前进行热身运动可将身体调整到最佳运动状态,这是常识。以此类推,习作课前“热身”可将头脑调整到最佳写作状态。“习作课前热身”跟阅读文课前的预习相似,内容却另有一番天地。学生须在上课之前独立完成一张“热身卡”。其实这就是一个作文素材积累的过程。正所谓“巧妇难为无米之炊”,“课前热身卡”引导学生从两个方面有目的的积累素材。
1、到生活中观察,积累习作素材。
    叶圣陶先生说过:“生活如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。”这就告诉99彩平台计划生活是作文之本。作文是生活的产物,生活是创作的源泉。让小学生走向大自然,走向社会,在平淡中寻找新奇,丰富视野,增长见识,积累作文的素材。
    在每次习作之前,让学生完成老师精心设计的一份“课前热身卡”,将自己所见、所闻、所感真实地记录下来,引导其有的放矢地去体验生活,培养善观察的好习惯,丰富学生作文语言的基础。做生活的有心人,就是学生作文成功的基石。
2、在文章阅读中,积累习作素材。
    “读书破万卷,下笔如有神。”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”阅读是写作的基础,离开阅读,学生对事物的表达将是无序而枯燥的。没有大量的的阅读,就没有丰富的语言积累。我高度重视课外阅读的组织和指导,让学生多读文,读好文。在设计每张习作“课前热身卡”时,必有“美文推荐”,让学生通过摘抄精彩的句段,内化积累,加强作文与阅读的联系,读写结合,注重一读一得,得得相连,读中悟写,读中学写。
    例如苏教版三(下)习作2(要求:写人物外貌、性格、爱好)
  “众人拾材火焰高”研修团队的老师们将自己的智慧凝结成8册(3-6年级)《“课前热身卡”大荟萃》,每张“热身卡”根据苏教版各册书中单元习作“量身打造”。尤其值得一提的是“热身卡”设立了“生-生、师-生”的评价,最高为五颗星。心理学认为:“当一个学生对某种学习产生兴趣时,他总是积极主动,而且心情愉快地去进行学习,不觉得学习是一种沉重的负担。”小学生好奇心强,爱表现,因此开课前五分钟进行“十星热身卡”(同伴评价5星+教师评价5星) 展示活动,使学生有参与和表现的机会,在课外时间他们就会趣味盎然地写出自己满意的“热身卡”。
 
二、课中指导练思维,启动学生大脑,让其习作乐此不疲。
  兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基说,每一个儿童就其天资来说,都是“诗人”,只要在教学方法上“打开创作的源泉”,就能使“诗人”的琴弦发出美妙的乐声。
  因此,在作文教学过程中,如何考虑到学生的差异,采用灵活多样的教学方法,激发其写作欲望,充分发挥其主动积极性;在学习过程中,以探究为中心,促进学生知识结构、能力素质、问题意识、实践探索品格的协调发展,最终“差生进化、中等生优化、优等生发展”,使各个层次的学生都能体验学习成功的喜悦,是99彩平台计划研修团队教师探讨的热门话题。在集思广益之中,99彩平台计划将作文教学实践中两个有益的尝试,现赘述于下,敬请专家斧正。
1.写“下水”文,让教师教学胸有成竹。
  当99彩平台计划抱怨学生的作文不尽如人意,瞎编乱造的时候,想没想过,教师自己试一试写写“下水”文。苏霍姆林斯基针对教作文不写文章的情况,说:“他们教的学生不会写文章,其最简单的原因是教师自己不会写文章,学生从来没有听到过教师自己谈作文体会。这种教师即使让他们用最完善的教法教十年,也是教不出东西来的。”叶圣陶先生也认为,教作文得经常动笔,十分必要。他语重心长地说:“语文教师教学生作文,要是老师自己经常动笔,或者作跟学生相同的题目,或者另外写些什么,就能更有效地帮助学生,加快学生的进步。经常动笔用比喻的说法说,就是‘下水’。”可见,用“下水”文指导学生作文是一条捷径、一个规律。 因此,在课题探究中,我带头要求自己热爱写“下水”文,不断进行写作实践以提高作文教学的有效性。
  例如:苏教版三(下)习作7,范文是写小作者养鲫鱼的趣事。可是孩子们仿佛对它不“买账”,于是在课前“热身卡”里设计了这样一道题:你最感兴趣的一件事是什么?52%的学生喜欢游泳,于是在教学时,我写了这样一篇“下水文”:

8月25日    星期六    晴
    早上的游泳真是奇妙又刺激啊!
   99彩平台计划一来到柳江,我就像一头猛虎扑食一样,冲进河水中。河水也给我一个下马威,一个浪涛拍打在我的屁股上,我被拍打到了沙滩上。一头栽到沙子里,好不容易爬了起来,我的鼻孔、眼角、嘴巴、耳朵里全是沙子,真是“七孔流沙”,哭笑不得。
   突然,一只小狗出现在我的面前,它伸出长长的舌头,目不转睛地看着我。我心想:难道他把我当成一跟沾满椒盐的骨头了?我是拔腿就跑啊,它拔腿就追。  
    怎么样?这次我的游泳经历很狼狈很有趣吧?哈哈!

    学生被文中幽默的语言逗得哈哈大笑,立刻对学写日记饶有兴致。
  通过写“下水文”作为范文进行习作教学好处颇多。从教师的层面来说,清楚学生习作会遇到哪些沟沟坎坎,在指导上哪些地方要用力,加强指导的针对性;凭着“下水”的经验与敏感,在讲评时难点看得准,问题说得透,做到切中要害,点醒有效,深知学生作文的甘苦,就会保护学生习作的积极性,多激励,少批评,增强学生习作的自信心。从学生的层面来谈,“榜样的力量是无穷的!”有了老师“下水文”的引路,拓宽了学生思维的宽度,作文题材不再是“五子登科”──推车子、抱孩子、领瞎子、捡票子、让位子的“老掉牙”。学习做生活的有心人,用一双善于发现的眼镜,善于观察,勤于思考,不断的发现世界里美好的事物。更为重要的是,学生在与教师借助 “下水”文作为交流的媒介中,感受到了老师对自己的真爱与尊重,在被爱中学会爱人,进而爱老师、爱作文。
 
2.习作线索思维导图,让学生写作心中有数。
    作文是技能,不是知识,仅仅是让学生“看文章,谈写作”如同空中楼阁,教师指导习作时一定要教予方法。我与课题团队的老师们在一次次的磨课中,发现利用绘制“习作线索思维导图”是加强习作思维训练的方式,培养学生作文创新能力的好方法。它能有效的将小学生形象思维和抽象思维结合,解决学生不知道写什么的难题。有了写作内容之后,再通过讨论哪些先写,哪些后写,哪些详写,哪些略写,哪里要平铺直叙,哪里要画龙点睛,学生心里有了“谱”。
    “习作线索思维导图”往往是围绕某个话题,调动所有与这个话题有关的生活经验,在纸上用简笔画的方式进行思维整理。这便是学生写作的开始。教给学生绘制“习作线索思维导图”,需要老师的引导。在引导过程中,先让学生将记忆中,发散的、一闪而过的想法收集起来,不管有用没有,先抓住,呈现在纸上,使头脑中闪过的内容变成有条理的图文;接着在此基础上,进一步思考、想象、选择、补充、深化、组合、形成初步的作文构思;通过探索学习,用以小见大,由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式,或结合课文、或结合范文,或结合学生生活实例,让学生触景生情,触类旁通,联想思考,围绕写作的中心,精心选材后提笔习作。
    经过长期“习作线索思维导图”的训练,学生学会了运用逆向思维、多向思维、外向思维等多种方法作文,写出的作文别出心裁、耳目一新。在大家的赞许下,学生从“要我写”转变为“我要写” “我会写”,从“怕写”向“要写”、“乐写”迈进。
    如:串珠式——习作线索思维导图(苏教版四<下>习作7)《“护蛋”大行动》

    如:花朵式——习作线索思维导图(苏教版五<上>习作2)《我家的“加菲”》
  如:表格式——习作线索思维导图(苏教版五<下>习作1)《四季的雨》

  “习作线索思维导图”帮助学生寻找灵感,激发写作热情,从而形成一篇作文。“习作线索思维导图”的形式是多样的,学生经过训练之后,可以根据具体的作文内容,不断创新。
 
三、课后训练成系统 ,培养学生习惯,让其习作文采飞扬。
  作文应是一种习惯,习惯的养成靠历练。单靠每学期几次习作,是不可能形成很强的作文能力的。结合阅读教学,不失时机地练习仿写(仿写句子、段落、篇章)、续写、改写、扩写、缩写是可以达到提高学生作文能力的目的。但是据我观察,孩子们对于这些常规式的习作训练有点“心不甘情不愿”。从2009年开始,我把自己所带的班作为试点,根据各年段习作的不同要求和孩子的年龄特点,创设了课后特色习作训练体系。目的是着重落实培养学生勤于观察体验的习惯;积累生活材料和语言材料的习惯;想清楚再写的习惯,勤于读书、乐于动笔的习惯;修改自己作文的习惯,规范、工整书写的习惯。
    低年级最重要的是“对写话有兴趣”,乐于通过写话,表达自己对周围事物的认识和感想,又结合低年级的孩子好奇心重,于是我将多种习作训练形式并用,培养学生写作兴趣。
1.自制贺卡
    一年中,全世界的节日、纪念日不下百个。选取一些有意义的,如春节、植树节、母亲节、壮族的歌圩节等等,让学生围绕这个主题设计一张贺卡,图文并茂,表达自己的所见所闻以及感受或祝福。
2.填空作文
  教师可根据需要写出范文,并留有适当部分,要求学生填空作文。这既是很好的习作范例,又能让学生言之有物,一箭双雕。填空的部分,可根据训练的需要设计。
如:《我爱小草》(片段•适合二<下>学生)
 
    春天,小草用它(     )的身躯顶破头上巨大的石块,使出了(     )的劲破土而出,它沐浴着(       ) 阳光,享受着(       ) 春雨,在春姑娘的呵护下(       ),变得更加坚强。
    ……
    冬天,狂风不停在呼啸,小草已经脱去了(        ),换上了(        )在与狂风作斗争,等待着来年春天的召唤。小草虽然(       ),但它(      )常使我感动;小草虽然(        )起眼,可它(      )的精神却一直鼓舞着我前进。唐朝诗人白居易的诗赞美它道:“(                            )”。
    ……
3.复述故事
    每到周末,我常常布置“复述故事”的作业。它是让学生在多次听老师讲故事,理解了故事的内容、熟悉了故事的发展情节、角色对话之后,将故事重讲一遍给父母听。复述故事,既能提高学生有目的,自觉的有意记忆,又能提高学生连贯性语言的表达能力。虽然这只是口头作业,可这是为中高年级的作文的写打下坚实的基础。             因此,我在为学生选择故事的时候,注意选择语言精练优美、有较多重复句、篇幅长短适中、故事角色对话精彩、段落层次清楚、学生容易接受、掌握的富有情趣、富有教育意义的美文绘本。在讲故事时,借助ppt课件,展示故事中的情境图片,有意识地将故事的重点部分给学生以强化,加深印象。对于一些能力稍弱的学生,只要求他复述一些段落或故事梗概或建议家长采用提问,引导孩子(故事发到班级公共邮箱);提醒家长作文入门,如孩子学走路,起步困难,贵在引导,不能心急,循序渐进,会留下成长的串串脚印。
  中年级侧重引导学生不拘形式地写下见闻、感受和想象。除了一般意义上的写片段的练习以外,素描、童话、书信的习作,应当引起重视。“循环日记”是将这些训练方法巧妙融合在一起的高招。具体做法如下:
  分组阅读:将班里的学生平均分成N个组,每组5-6人。全班共同阅读N本书。一周时间内,每组共同阅读一本书,一天一人一本。
  循环日记:★小组内循环——在个人阅读的当天,要根据要求完成一篇日记(一个小组共用一本日记本)。第二天,将共同阅读的书和日记本交给本组下一个队员。
          ★小组间循环——当一本书组内成员都阅读一次之后,组与组之间交换图书,进行二次小组内循环,以此类推。

  请看,学生可以根据自己的喜好,从以下七个方面任选一个,作为自己当天日记的内容。
      1.想象你就是书中的某个人物,根据“你”的经历和感受写一篇日记。
      2.想象你就是这本书的作者,描述一下书中的人物在本书诞生之前的几年或之后的几年经历了什么。
      3.根据书中的某一人物或情节画一张画,并作出相应的详细解释。
   4.
想象对书中某一人物进行采访,你可以问他书中有关的内容,也可以问他其他问题。用你自己的语气提问,然后用该人物的语气进行回答
    5.回顾整本书的内容,给出你对这本书的评价。无论你认为这本书是有趣还是无趣,都从书中找出例子来证明。你会向你的朋友推荐这本书吗?为什么?
     6.将下面这个句子填写完整:我喜欢(不喜欢)作者(或某一人物)……的方式,因为……
   7.描述一下你读这本书时的感受(愉快、悲伤、解脱、愤怒或充满希望等),并解释你为什么会有这样的感觉。 
    温馨提示:字数不少于200字!
   
  “循环日记”为学生提供了新的写作视角,真实与虚幻相结合的写作空间,充分的调动学生的习作兴趣。心理学家的研究表明,由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长,因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。因此,我又设立了相应的月奖励机制,孩子们的写作兴趣达到了沸点,班里掀起了一阵阵的写作高潮。

  高年级要求能写简单的记实作文和想象作文,以及适当练习给材料作文(提供文字、图画、声音等),均有助于提高作文能力。高年级的孩子已经具备了一定的写作技能,心中渴望打破条条框框,放手让自己写,用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。
  经过深思熟虑,我激励学生编写《小鸡顺顺》丛书。目前,99彩平台计划已经出版了《小鸡顺顺历险记》《小鸡顺顺上学记》《小鸡顺顺环球旅行记》三本书。班里的学生人人都是小作者,人人都是小读者。
  每本书的开篇之作是我——老师,为整本书设定一个大的创作基调,如《小鸡顺顺历险记》第一集:
  鸡妈妈孵出了一窝小鸡,他们个个都有毛绒绒的身体,黑溜溜的眼睛,显得十分可爱。有一只名叫顺顺的小鸡,头顶有一撮小黑毛,聪明伶俐,尤其招人喜爱。可每次哥哥姐姐们在一起玩的时候,她总是一个人躲在一角望着远处的高山发呆,想:山的那头会是一个怎样的世界呢?我真想去看看呀!
  在一个大家都熟睡的深夜,小鸡顺顺悄悄地打开了大门,向大山跑去……
  寄语:同学们,小鸡顺顺会有哪些奇遇呢?快来跟大伙说说吧!
  接着以每天一人写轮流日记的形式传递下去。第二天上课前五分钟,小作者将自己的作品在班里诵读,与大家分享。之后,是“小读者”点评环节。苏霍姆林斯基这样说道,一个学生如果总看不到自己脑力劳动的成果,他学习的愿望就会消失了。因此,我给学生互评环节定下了“激励”的主旋律。评价时,先谈优点,说说自己认为写得好的句、段或吸引自己的故事情节,再给出一个建议,如:我觉得……会写得更好。评价中“小作者”得到同伴对自己努力的肯定,真诚的赞美,享受到了习作成功的快乐,更真切地懂得应当怎样写,激起对下一次习作的渴望。特别是后进生,看到了自己的进步,得到了同学的尊重,老师的鼓励,更是信心满满,立志上进。如:06(8)班的陈千帆同学成为《柳州日报》的小记者,十多篇文章在报上刊登。
    日记轮流一圈后,由家长成立“编辑部”,进行文稿校对,美术编辑,装订成书,每学期出版一本。期末作为礼物,送给班里的每一位孩子。书中记录着自己成长的点点滴滴,学生爱不释手,看得津津有味。此事,家长拍手叫好,主动邀请柳州电视台《摆古》栏目采访报道。播出之后,社会反响颇好,不少老师“上门取经”,我都倾囊相授。
    沉睡潜能的唤醒,封存记忆的激活,幽闭心智的开启,囚禁情愫的放飞……作文教学的路任重道远,训练学生获得作文能力不是一朝一夕所能奏效的,所以我和课题团队教师在整个“三段式”作文教学模式研讨实践中,以学生为主体,扎实实的训练中下功夫,以智慧启迪智慧,以情感激发情感,以思想碰撞思想,以开放式的指导和评价,指导学生写出个性化的文章。学生的写作“小宇宙”一旦被激发,情趣事事皆可成文,张扬个性人人能作妙章!
(责任编辑:蒋婧)
 

最新评论 登录后发表评论


登录后发表评论


 
版权所有©广西柳州市景行小学
电话:0772-2305161 Email:zggxlzjhxx@yahoo.com.cn 地址:广西柳州市景行路6号
桂ICP备05004282号