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习作教学之我见

时间:2013-07-23 13:24来源:本站原创 作者:余宗翰
  简要:学生在进入中年段后,习作教学已提到教学日程上来。如何引导学生写好作文,一直是困扰99彩平台计划语文教师的难题。笔者在经历中年段的习作教学后,总结几点经验,与大家分享。
 
  关键词:教学目标   诵读赏析  文字成果

  学生在进入中年段后,习作教学已提到教学日程上来。如何引导学生写好作文,一直是困扰99彩平台计划语文教师的难题。笔者在经历中年段的习作教学后,总结几点经验,与大家分享。
一、明确中年段习作教学主要目标。
  叶圣陶先生的说:“小学生作文教授之目的在令学生能以文字直抒情感,了无隔阂;朴实说理,不生谬误。至于修辞之工,谋篇之巧,初非必要之需求。能之固佳,不能亦不为病。”“习作一课,我谓宜认定标的,师生全力以赴之。标的为何?文理通顺而已。……果臻文理通顺,习作课即为成功。至于思想之高深,意境之超妙,皆关系于学养,习作课所不克任也。”“小学生今作某一篇文,其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等方面的积累。”
  《语文课程标准》“总目标”中关于习作要求是这样说的:“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”
  从以上可以看出小学生的作文是习作,是练习,是训练,是练笔;不是成人的写作、著作、文学创作、科学论著;是最初步的、最浅近的文字表达。它必然是幼稚的,初级的,甚至是错误百出的。它是一个过程,由不通到通、由不好到好的过程,而且是缓慢的过程,长达六年之久。除个别对语言文字感悟能力强者例外,可以提高些要求,绝大多数最后基本达到标的,达到及格就可以毕业,以后还有初中,高中……的学习,再去提高。
  有些老师盲目追求作文字数,三年级要求达到300字,四年级达到400字……这都属于揠苗助长,提高了写作难度,使得学生患上“厌写”的坏毛病。三年级属于作文入门起步阶段,作文教学最重要的目标是激发学生写作兴趣。切不可随意拔高作文教学的目标,直接导致作文教学的失败。
二、在生活中引导学生巧妙选材。
  习作中的材料就是水,“对话”就是“闸”,抓住适当的时机,选取适当角度打开它,学生习作时就会文思泉涌,汩汩流出。否则,再真的情感也会被压抑,再高的写作技巧也得不到施展,再强的写作才能也会被湮没。  当学生选材困难时,应鼓励学生写“放胆文”,把心中所想、口中要说的话写下来,消除习作的神秘感,学生心态放松,没有束缚,没有枷锁,就像刚学绘画时的涂鸦,这不就是培养孩子巧妙选材的好方法吗?同时,寻找那些与学生生活联系密切,为学生所熟悉,能唤起他们愉悦和美好感情、想说又未曾说过的一类材料,让学生有话可说,有感可发。
  教师还可以结合当时当地的情况、学生的生活实际,设计一些学生乐写的题目。如:写写名字的来历,为最喜欢的照片写解说词等。我在一次以《我的名字》为主题的习作指导中,放手大胆让学生自行想象,围绕名字说话。例如有位孩子的名字叫高原。我就告诉引导他这样介绍自己:我叫高原,青藏高原是世界屋脊,爸爸妈妈希望我站得高,看得远;高原雄壮、稳健,有了这个名字,我就是真正的小小男子汉了。
三、常常带领学生诵读赏析美文,模仿也是创造。
  俗话说:“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”。可见诵读对于写作的重要。99彩平台计划的诵读不是干瘪无力的课文朗读,而是贴近自然、贴近生活的“呐喊”。自然环境是实实在在的“境”,人与自然也确确实实有“情”,此情此境表达出来就是一篇好文章。
  春天来了,我带领学生到果园、公园里尽情的玩耍,尽情的领略自然风光,之后,我让学生引用诗歌、名言来描述春天,名言佳句可添枝加叶反复诵读。在学生“理屈词穷”时,我适时有条例的示范诵读,在众多的名言佳句中,学生们更进一步的领略到文人墨客笔下的春天。如在《春天的小草》作文训练中,我组织学生到田野里观察后,我让学生自由表现尽情展示诵读才能。“青青河边草,风雨吹不到。” “野火吹不尽,春风吹又生。” “我的床铺是大地,春风给我批绿衣。” 这适时的诵读点燃了学生思想的火花,激发了学生写作中的翩翩联想。 
  在诵读的基础上,我让学生抓住小草某一方面的特点去联想,打开了学生思维的闸门,写作兴趣一发不可收拾。 “草塘像绿色的海洋,风一吹翻动着绿色的波浪……”;“小草像调皮的娃娃,钻出地面伸展着腰肢……”因此说,在作文教学中走进大自然,用诵读的方式以物激情,以情促思,在语言模仿中创造奇迹。
四、教师要珍惜学生的文字成果
  一直以来,老师们大多学生的作文精批细改,在学生的作文上这里画上一道,那里修改一番,学生的作文就像摆在他们面前案板上的一块肉,他们用那支红笔横割一条口子,放些血;又竖割一道子,再放些血。最后作文修改完了,这块肉也支离破碎了。学生拿到作文本,看到满篇“鲜血淋漓”,他们的感受只是感激老师的认真负责吗?会不会感受到了失败?或者是害怕?他们享受到了作文的快乐了吗?他们会不会心灰意冷的感慨:“作文,想说爱你不容易!”“作文,我讨厌你!“ 
  李白坚教授曾说过:“一旦用成人的眼光去删改学生的作品,特别还仿佛要修改地十分经典的模样,实际上却往往不能很好地传达学生原来要表达的意思,而是强加了99彩平台计划通过他们词不达意的文字猜测成人性的理解。久而久之,他们就会抛弃或者改换自己的思维方式来换取老师的欢心。这是最糟糕的事情,也是一些少年老成、四平八稳的文章不可爱的原因。” 
  由此观之,与其这样费力不讨好,何不换一个角度,以鼓励为主,表扬为主,不求全责备,按照《语文课程标准》提出的比较软化的作文评估来做:“不对学生的文章作明确的是非定夺,而是更多地采用疑问式、商量式、建议式的评估方法,对于学生的自信心和自尊心,对于学生形成他们的写作个性和表达特色都有很大的帮助。”
  李吉林老师有一则著名的教育格言:“小马驹要长成骏马。牧马人必须把它们带到水草丰盛的草原上,让其自由驰骋,才能茁壮成长。指导作文,应当充分打开学生的思路,让他们的思想自由驰骋,不受束缚,使他们感到要写,好写,写有兴味。” 《语文课程标准》明确要求:“减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。” 中年段是习作教学起步阶段,教师要特别注意习作中教学目标的定位和引导的生动有趣,只有在不断鼓励中,才能够让学生爱上写作文,喜欢文字表达。
(责任编辑:蒋婧)
 

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