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从学生的需求 看有效的古诗教学——例谈《晓出净慈寺送林子方》

时间:2013-06-02 18:52来源:作者原创 作者:吕柳萍

一、研修背景:
        我校参赛的课例是苏教版第十册第24课《古诗两首》的第二首《晓出净慈寺送林子方》。
        在现实中,古诗文的教学模式往往只是局限于条分缕析和一字一句的翻译,而没有引领学生展开想象,走进古诗的情境,去感悟诗人的所见所感。从学的方面看,学生只停留于翻译背诵的层面上,缺少学习古诗文的方法,更缺乏自主学习古诗的兴趣。
        近年来,我校一直在进行着 “关注学生的学习过程”的小专题研修,所以,此次汇报课,99彩平台计划的研修主题定为:从学生的需求看有效的古诗教学。
 
        这是99彩平台计划的团队成员承担任务及分工:

团队成员承担任务及分工
任务 负责人
确定研究专题 共同承担
进行文献学习综述 吕柳萍
设计调查问卷及分析问卷 吕柳萍
承担做课任务 蒋雨晴
制作上课的课件 叶柳苗
备课 共同承担
进行课后评议 共同承担
进行议课实录(文字) 轮流承担
撰写课例研究报告 吕柳萍
制作团队汇报课件 麦巧静
撰写99彩平台计划 任静
 
二、研修过程:
(一)准备阶段(3月5~6号)
       1、99彩平台计划首先明确了《新课标》对古诗教学的要求:高年段重点是:大体把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感。注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文。
       2、梳理了苏教版小学六年的所有古诗教材,通过研读课后习题明确教学重点。
       3、大量阅读古诗教学的相关理论;
       4、深度解读教材。
〔解题〕
        从题目看,这首诗是一首送别诗,送别的对象即林子方,时间是早晨,地点为净慈寺。但诗人并没有叙友情,也没有抒发离愁别绪,而是通过对西湖美景的极度赞美,婉转地表达了对友人的眷恋。
〔结构分析〕
     诗歌共有四句,描绘出一幅绚烂生动的西湖六月十里荷花图。全诗可以分为两层。

     第一层(前两句),赞叹西湖六月独特的美景。
     第二层(后两句),描绘西湖六月十里荷花图。
〔语意理解〕
        “毕竟西湖六月中,风光不与四时同。”
        毕竟是西湖盛夏六月的景色啊!与别的季节的风光就是不一样。这句看似突兀,实际造句大气,虽然读者还不曾从诗中领略到西湖的美景,但已能从诗人赞叹的语气中感到盛夏六月西湖的独特魅力。试想,六月的一个清晨,诗人在西湖净慈寺送别朋友林子方。清风拂面而来,一幅赏心悦目的风景图画映入眼帘,诗人欣喜不已,不禁脱口而出,这正是大惊大喜之时最直观的感受,因而更渲染了西湖的美,使得读者也很想一饱眼福了。
        “接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”
        显然,满湖莲叶、荷花一望无际,一直铺到水天相接的远方;在朝阳辉映下,片片莲叶更加碧翠,朵朵荷花也分外红艳。诗人用一“碧”一“红”突出了莲叶和荷花给人的视觉带来的强烈冲击。莲叶无边无际仿佛与天际相接,气象宏大,既写出了莲叶之无穷,又渲染了天地之广阔,具有极丰富的空间造型感。“映日”与“荷花”相衬,又使整幅画面绚烂生动,所以才有“别样”——特别、不一样——的红。
〔多元理解〕
        关于杨万里当时送别林子方、创作这首诗的背景资料有多种解读,应以多种假设的口吻,将体会诗情置于更为宽泛的语境之中,促使学生多元感悟。这样的古诗解读和感悟具有发展性、创造性的,且是合情合理的。
 
〔写作特点〕

        (1)选取典型景物表现西湖之美。西湖美景历来是文人墨客浓墨重彩的对象,“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”早已流传千古。但在这里,诗人不写西湖众多佳境,单写湖上的十里荷花。荷花,当然也是文人墨客吟诵的对象,“小荷才露尖尖角”的生机不知触动了多少心灵,而诗人在这里却选取了六月的荷花。杨万里以其独特的选景视角写出了千古流传的佳句。
        (2)通过独特的视角表达离情。诗歌主题为送别,但全诗无一字表示道别,99彩平台计划看到的只是满眼的荷花和荷叶,但每一片碧绿的叶子、每一朵红艳的荷花又无不关乎对友人的眷恋。
        (3)叙述描写相结合,先写感受,再叙写实景,不仅明白晓畅,而且造成一种先虚后实的效果。不仅让读者切实感受到了六月西湖“风光不与四时同”的美丽,而且也充分表达了作者的情绪,使情与景得到了更完美的结合。
 
5、进行学情分析
        为了解学生学习古诗文的学习情况,99彩平台计划对五年级学生进行了问卷调查。这次调查采用无记名答卷的方式进行,通过调查可以得出看出:
      (1)情感态度方面:绝大多数同学是喜欢学习古诗的,认为认真学习古诗对学习语文知识是有很大的帮助。
      (2)学生能力方面:大部分的学生都已养成了很好的预习习惯:在预习一首新诗时,多数学生能做到读通顺、圈生字词、查不会的词的意思,查诗的意思、查作者的资料、部分学生有提问题的习惯。但是当问学生:“你是否有科学的古诗文学习方法?”时,75%认为自己没找到或没有,说明老师平时不够重视学生的学习方法的总结和提炼。
      (3)知识储备方面:一半的学生读过《晓出净慈寺送林子方》,一半的学生是首次接触。这首诗中较难理解
的词句主要集中在一二行,其中“ 毕竟”“六月中”“不与四时同”,较多学生不理解;“无穷碧”“别样红”和“映日”也有部分同学觉得难理解。
        99彩平台计划梳理了学生想探究的问题有:大致有三类:
    A关于诗歌的背景资料:
        1、净慈寺在哪?林子方是谁?
        2、诗人为什么要送林子方?林子方要去哪?
        3、杨万里看到了怎样的情景?
        4、写下这首诗是什么心情?
        5、杨万里为什么要写这首诗?
 
    B关于诗中难理解的词句:
        1、什么是“风光不与四时同”?“四时”是哪“四时”?
        2、为什么西湖在六月中?“六月中”是现在公历中什么时候?
        3、西湖六月时的风光是怎样的?为什么西湖六月风光不与“四时同”?
        4、为什么荷花别样红?
 
   
C探究性问题:
       1、这首诗的题目叫《晓出净慈寺送林子方》,应该是写送别的诗,为什么写的是景?
       2、为什么作者只写荷花而不写其他的植物?

 
        基于教材解读和学情分析,99彩平台计划确定了以下的教学目标:
教学目标:
        1、运用平长仄短的吟诵方法,使学生能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
        2、借助多媒体等工具,通过想象画面,使学生正确理解诗意,体会诗情。
        3、感受这首诗的丰富内涵,受到美的熏陶。
        4、初步掌握学习古诗的方法。
教学重点:正确理解诗句的意思,有感情地吟诵古诗。
教学难点:感受、欣赏西湖美景,体悟作者的情感。

 
(二)教学流程的设计和改进过程
        经历一星期的“五教·五反思·四改进”,不断改进教学流程。

“一教·一反思·一改进”
教学流程 存在的问题 改进措施
一、谈话导入
读题、释题、简介杨万里及其诗风、
二、初读古诗,感知诗意。
1、读出节奏
2、理解后两行诗的意思
3、理解第一二行的意思
三、题文互解,赏读悟情。
质疑、出资料、猜想诗人情感、逻辑引读
四、写林子方想对杨万里说的话
五、拓展写荷的诗句
1、老师牵的痕迹过重。
2、学生读诗缺乏韵味。
3、老师的范读要加强
 
1、教师不要过于强势,要把课堂的空间留给学生。
2、教给学生用“平长仄短”的方法来读诗。
3、本诗眼应是“送”,可以带一组送别诗,以景寄情。

 
“二教·二反思·二改进”
一、看西湖图片导入
二、教平仄读古诗
三、学一二行,理解意思
四、学三四行,品悟景美
五、悟荷叶荷花的不同
六、题文互解,赏读悟情
七、引读全诗
1、教师对重点诗句的解读不到位,缺少对于重点词 “别样红”“无穷碧”的品味。
2、情景导读语意义不大,
3、杨万里和林子方的关系介绍模糊。

 
1、创设情境,运用想象画面的方法体会“无穷碧”“别样红”。
2、应创设与本课意义相关的导语。
3、揭题的时候,介绍诗文背景时提及杨万里与林子方的关系。
“三教·三反思·三改进”
一、看西湖图片导入
二、教平仄读古诗
三、解诗题,回顾同类诗题的诗歌
四、情境引入,学习一二句诗,抓不同引出美景
五、品悟三四句诗,想象画面、比较诗句,体会不一样的荷叶荷花
 六、题文互解,赏读悟情
七、引读全诗
1、诗句读得少,接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”的品悟不到位缺乏朗读。
2、没有让学生感悟壮观的美停留在理解文字层面,学生没有感受到本首诗歌的精妙之处。
3、缺乏对全诗的整体感知。

 
1、品悟完诗句都要回归朗读。学完全诗时,利用逻辑引读的形式让学生熟读成诵,力争能背诵全诗,也能达到回顾全诗的目的。
2、教会赏析作者的写作方法,进入诗人的意境来赏析,可体会出诗人的巧妙之处。
3、询问学生:你读懂了什么?指名学生回答,感知全诗。
4、除了想象画面感悟“无穷碧”和“别样红”外,还要懂得引导学生去发
现,这两者也是在彼此的相互映衬下才会有这么明艳的颜色对比。
“四教·四反思·四改进”
一、看西湖图片、诗歌导入
二、教平仄读古诗
三、解诗题
四、情境引入,学习一二句诗,抓不同体会:时间、风光不同
五、品悟三四句诗,想象画面、比较诗句,体会不一样的荷叶荷花
 六、题文互解,赏读悟情
七、引读全诗
1、缺少对于学生学诗的方法的引导和总结
2、诗句的对比多了,课堂太庞杂。
3、重点词的品味仍要加强
1、加强学习方法的总结提炼。
2、对于诗句的拓展要有取舍。
3、课外拓展送别诗改为以课堂小比赛的形式进行。
“五教·五反思·五改进”
一、看西湖图片、诗歌导入
二、教平仄读古诗
三、整体感知诗意
四、重点研读荷叶荷花的壮美
五、比较诗句,体会不一样的荷叶荷花
六、感情诵读一二句,学写法
七、文题相比,感受送别之情
1、重点词的品读不到位。
2、学习方法的总结没有给学生留下深刻印象。
3、以采访的方式让学生体会杨万里的写法,难度太大,问点不明。
1、应加强想象课文的情境,抓重点词体会荷花的壮美。
2、学习方法的总结应给学生留下深刻印象。
3、出示整首诗,用在诗句旁批注的方式,让学生整体感受诗人先“抒情”后“写景”的写法。
 
(三)教学方法的选用和改进过程
        1、运用平长仄短的吟诵方法,读出诗的韵味
        在调查问卷中,有学生给老师提了一条建议:“请老师教99彩平台计划如何像古人一样朗读。”著名小学语文教育家吴忠豪教授指出:诗句要反复诵读,诗意要大致了解,诗篇须熟练背诵。
        一开始,学生在初读时读不出诗的韵味,怎么办?99彩平台计划想到了戴建荣老师的“用平仄规律来指导朗读”的方法。但有老师提出了“古诗教学中是否要用上平仄规律来指导学生朗读”的质疑。通过讨论,大家认为,学习传统文化就应该借鉴传统的教学方法。读诗、吟诗要遵循格律诗的规律,特别是在节奏点上的“平长仄短”的规律。这是传统诗歌的精华,只有从小读熟了,吟熟了,才能真正领悟格律诗的音韵美。
        后来,99彩平台计划安排了由易到难的递进式的四个步骤,朗读要求也随之逐层提升。一是读准读通顺,做到读准字音,不读错。然后是读出平仄,读出节奏,教给学生平长仄短的吟诵方法,并在古诗的每个字上标出平“—”仄“|”符号,亲自示范,借助手势指导学生吟出诗的韵律。按“平长仄短”的规律读诗,在声音延长时,充分想象,对理解诗句也是有很有作用的。第三是读出韵味,读出画面,读出意境来。第四是读出情感,读出诗人对西湖美景的赞叹之情。学生在充满情趣的反复诵读中,既读懂诗句意思,又充分感受到诗的意境,获得审美的愉悦,教学目标也就得到了达成。
       2、运用学一首带一组的方法,进行深度和广度的适度拓展
       在调查问卷中,有学生提出:“希望老师让99彩平台计划多看与这首诗相关的诗。”蒋老师将与西湖、荷花和送别相关的多首古诗融入课堂,带领学生从古诗的写作内容、写作特点、写作方法等方面的不同进行探讨、赏析古诗。课后听到很多部分老师评议“这堂课内容太多、太广了”“讲得太深了”……但是,99彩平台计划想:难道博大精深的古诗文化,就只能教给学生理解字词、体会诗意、断句重音、熟读成诵?仅此而已吗?《语文课程标准》指出:“
语文课程应致力于培养学生语文素养的形成和发展。”素养的形成不是一朝一夕的事,这里有量的积累。“腹有诗书气自华”。在多如繁星的古诗长河中,如何尽可能多地撷取优秀的古诗文融入语文课堂,使学生最大限度地感受古诗的魅力?通过这节课的研磨,99彩平台计划得到了启示:将当堂要学的古诗和与之在情感、内容等方面相关的诗组合,通过组诗的拓展阅读,引领学生真正读懂古诗、走进诗的世界。运用迁移,扩展诗情,触类旁通,形成理解链,更便于学生全面地把握古诗的情感,培养学生的鉴赏审美能力。
        3、运用情境教学法,走入诗歌的意境
        在给老师的建议中,有学生提出:“像田老师那样把古诗文改成通俗易懂的小短文来讲课。”“希望上课时多给图片给99彩平台计划看,能多加一些古典乐曲。”其实这就是建议99彩平台计划用情境教学法来教古诗。99彩平台计划在教学《晓出净慈寺送林子方》时,试图创设一个大的情境,让学生仿佛始终跟着杨万里一起送林子方,一起看景,一起感慨,但有老师提出高年段的学生有一定的学习能力了,应放手让学生自学,这样更能体现对学生学习能力的培养,没必要创设情境了。经过对比磨课,99彩平台计划感到高年段的学生仍然使用情境教学法。在古诗教学中,巧妙地创设一些学习情境,利用创设的学习情境与古诗内容相机呈现,给学生提供一些学习古诗的刺激物,一段音乐、一个画面、几张图片……都是催生学生情感的因素,可以把学生带到一种真切、生动的学习情境中,调动学生学习兴趣,使之在学习中受到熏陶、感染,这些媒体的介入,使得学生对古诗学习兴味更浓,理解更深,提高学习古诗的效率。
三、研修收获

(一)揭示背景感悟诗情。
        要想真正地读懂一首诗,只会读会背是远远不够的,只知道诗人的名字和称号也是不够的。可是,99彩平台计划在读古诗的过程中,有时就是简简单单地去做上面的这些。99彩平台计划忽视了什么?99彩平台计划忽视了诗人的生平背景,99彩平台计划忽视了那个朝代的大背景。读懂了背景,99彩平台计划才会由近视走向远视,99彩平台计划的目光才会变得远大,远大得与诗人接轨。那么,99彩平台计划如何去了解一首诗的背景呢?教材上的生平简介就像兔子的尾巴,太短,你无法窥“斑”见“豹”,最好的办法是读诗人传记,而且要读不同人写的传记,一个写的,往往带有自己的偏见,几个人写的,才可以让你多元地审视与了解。另外,是凭借网络的资源,先是像蜜蜂一样采蜜,了解写作的背景,了解诗人的生平,了解后人的赏析与评价。
(二)淡化诗意讲解,倡导自主诵读,尊重个性化理解。
        新课标要求:“能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自已的情感体验和思考”,这就要求老师要尊重学生独特的情感体验,要求学生结合自已过去的生活经验对古诗进行个性化的理解,在鉴赏过程中要注重感受、品味、领悟、体验和思考。面对不同的古诗词,学生可以不求甚解,可以根据自己的生活体验理解,但首要的还是要诵读到位。语感是读出来的。不读,永远不能触及心灵的深处。
(三)渲染意境,让学生徜徉在情境交融中。
        俗话说“情由境生”,要让学生根据诗词的文字信息,展开联想和想象,与诗人一起进入意境获得审美体验,就要靠教师通过语言、教具、利用多媒体等创设情境了。

(四)强化语言积累,着力学生语文素养的培养。
        古人云:为文之道在于厚积而薄发。小学生只有背诵大量的古诗文,实现“量”的积累,才能充分地汲取古诗文的精华,得到古诗词的浸润,从而丰富自己的语言,达到思维和能力上的“质”的提升。
四、存在的问题和困惑
        1、现在99彩平台计划使用的教材存在这种“厚今薄古”的状况。课外阅读内容的选择则较多地呈现无序、随意状态,内容本身之间,与学生学习、生活之间缺乏有机联系,不易引起学生兴趣,也不易记忆、回顾。而这恰恰是学生学习、诵读、积累古诗词的障碍和难题之一。
        2、教师自身对古诗词价值认识不足。应加强教师对古诗词等古典文化的学习和研究,通过学习和研究不断积淀丰厚的古典诗词底蕴。

99彩平台计划的思考:
        有什么更好的办法引领学生走进文本情境,见诗人之所见,感诗人之所感?
 
        一周的研磨忙碌而充实,每个团队成员的收获都是满满的,希望诗韵飞扬洒满课堂。就让99彩平台计划吟诵一首诗来抒发99彩平台计划的情怀吧!

弯小青赛团队感怀
 
毕竟城区青赛中,
收获不与他日同。
吟诵想象添情趣,
诗韵飞扬满课堂。
(责任编辑:蒋婧)
 

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