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二年级上数学第四单元教学设计

时间:2013-09-04 15:57  来源:   作者:李卉   点击:
教学内容:乘法的初步认识
教学目标:
1、通过动手操作等实践活动,使学生能够正确理解乘法的含义。
2、掌握乘法算式的写法和读法。
教学重、难点:
理解同数相加与乘法的关系。
教学过程:
一、激趣引入
1.出示单元主题图,说一说你从图中知道了什么,能提出什么数学问题。
2.选择课本上的三个问题进行解答。
二、解决提出的问题,引出同数相加,初步认识乘法
1.呈现课本上的三个问题,学生尝试解答问题,教师板书算式。
2.引导学生观察三个等式,找出等式的共同特点
小飞机:3+3+3+3+3=15(人)小火车:6+6+6+6=24(人)
过山车:2+2+2+2+2+2+2=14(人)
独立观察,组内交流,明确:这些算式都是由很多相同的数构成的连加算式。
3.引导生说出每个算式相同的加数是什么以及这些相同加数的个数,初步体会乘法中两个乘数的意义。
4.以过山车人数的算式为例,引生思考:如果更多的2相加,比如30个,60个,100个,甚至更多,该怎么写?提炼出关键因素:相同的加数,相同加数的个数。
5.引出乘法,认识乘号,了解乘法算式的写法和读法。明确:像这种加数相同的方法,就可以用乘法来表示。
6.根据这个方法把加法算式改写成乘法算式。
7.看一看加法算式和乘法算式,比一比,你有什么体会?
8.完成做一做。用小棒摆一摆,写出加法算式,再小组内说一说这个算式:4个2相加。完成“3个4”和“5个3”的填写。
三、进一步理解乘法的意义
1.教学例2,出示主题图,独立思考,提出数学问题:每束有几个气球?一共有几组?一共有多少个气球?
2.独立列式,求出一共有多少个气球。
5+5+5=15  3×5=15  3×5=15
3.这三个算式分别是什么意思,有什么关系?组内交流,全班汇报,明确:这三个算式都表示一共有多少气球,3表示3组,5表示每组有5个气球。
4.板书乘法算式各部分的名称:乘数、乘数、积,引导学生认识,让学生读一读这些名称。
4.完成48页做一做2:把加法算式改写成乘法算式。说一说各乘数表示的意思。
四、巩固练习
1.完成练习九第1.2题。
2.完成练习九第3题。问:观察每一行的加法算式和乘法算式,你发现了什么?乘法算式钟各个数字表示的意思一样吗?谁来说一说。
3.练习九第5题。说图意,再读一读乘法算式。
五、课堂小结:你学到了什么?乘法和加法是什么关系?怎样写乘法算式?怎样读乘法算式?
六、板书设计:            乘法的初步认识(二)
5  +  5  +  5  =  1 5
                                5  × 3  =  1 5
      3  ×  5  =  1 5
                             乘数    乘数    积
 
教学内容:5的乘法口诀
教学目标:
  1. 熟记5的乘法口诀,会用口诀进行计算,初步了解口诀的来源和意义。
  2. 经历归纳5的乘法口诀的过程,知道5的乘法口诀是怎样来的,由此加深对5的乘法口诀的熟练程度。
  3. 经历观察、操作、归纳等学习数学的过程,感受数学思维的合理性。
教学重点:熟记5的乘法口诀
教学难点:理解口诀的来源与意义。
教学过程:
  • 创设情景,引入新课
1.出示主题图,结合主题图进行爱国教育,引出快速计算的秘诀——乘法口诀
  • 共同探讨,编写5的乘法口诀
  1. 根据主题图提出数学问题:一共有多少个福娃?列式5+5+5+5+5=25(个)还有不同的解决方法吗?
  2. 1张图里有5个福娃,就是1个5,用乘法算式怎么表示呢?师板书,引出“一五得五”并讲解。
  3. 2张福娃卡片上有几个福娃?写出算式,说一说算式表示的意思。讲解2个5相加等于10,99彩平台计划就简单的说成“二五一十”。
  4. 3张福娃卡片上有几个福娃?写出算式,尝试编写口诀,填在书上。问“三五”指什么?“十五”指什么?
  5. 尝试编写下两句乘法口诀,组织交流乘法算式、口诀及口诀的含义。
  6. 全班齐读口诀,在小组内用自己喜欢的方法熟记口诀。
  7. 完成教材52页做一做的两道题。
  1. 给3分钟的时间,让学生同桌合作,一人说口诀的前半部分,一人说口诀的后半部分。
  2. 这幅图是什么意思?你能写出乘法算式并用乘法口诀很快写出的得数吗?计算时用到得是哪句口诀?
  • 课堂练习,巩固5的乘法口诀
  1. 第1题:独立填写,同桌相互检查是否写正确了。
  2. 第2题:说算式的含义以及用到哪句乘法口诀。
  • 课堂小结:全班背诵5的乘法口诀
  • 板书设计:         5的乘法口诀
1×5 = 5   一五得五      5 × 1 = 5 
2×5 = 5   二五一十      5 × 2 = 10 
3×5 = 5   三五十五      5 × 3 = 15 
4×5 = 5   四五二十      5 × 4 = 20
5×5 = 5   一五二十五    5 × 5 = 25 
 
 
 
教学内容: 2、3、4的乘法口诀
教学目标:
1.熟记2.3.4的乘法口诀,能比较熟练地应用口诀进行计算。
2.初步学会根据乘法意义提出和解决生活中一些简单的实际问题。
3.经历2.3.4的乘法口诀的编制过程,通过练习进行巩固。
教学重点、难点:熟记2.3.4的乘法口诀,熟练地进行计算。
教学过程:
  • 复习5的乘法口诀,引入新课
出示5的乘法算式口答,并说含义。
  • 教学例2、例3、编写2.3的乘法口诀
1.出示例2主题图,说一说图中的信息,提出数学问题并列乘法算式计算。
2. 2×2=4你能结合这幅图说说这个算式的意思吗?(表示2个2相加得4.一个2表示一副乒乓球拍有2个乒乓球拍,另一个2表示2副。)
3. 提出要求:根据乘法算式编出一句乘法口诀,汇报交流,板书口诀:二二得四
4. 提问:如果是一副乒乓球拍呢?你能写出乘法算式并编出口诀吗?小组合作探究,尝试编制口诀。汇报交流,教师板书.
5.读一读2的乘法口诀。
6.出示例3的气球图,根据2的乘法口诀看图提出数学问题,写出乘法算式并编出3的乘法口诀。
7.全班交流3的乘法算式,并说出每个算式的意义,编3的乘法口诀,师板书
8.赌一赌3的乘法口诀,记住口诀
  • 教学例4
1.出示例4主题图,说一说图中的数学信息并提出数学问题,填写图下面方框里的得数。同伴交流。
2.尝试独立把例4下面4的乘法算式和口诀补充完整,小组合作交流,师巡视指导。
3.全班交流反馈,师将生汇报的情况进行板书。
4.对口诀活动。一人说口诀的前半部分,一人对后半部分。
  • 课堂练习
1.完成54页做一做
2.完成55页做一做
  • 课堂小结
99彩平台计划一共学习了哪些乘法口诀?全班一起背1-5的乘法口诀。
  • 板书设计
2的乘法口诀:
1×2 = 2   一二得二   2 × 1 = 2
2×2 = 4   二二得四
3的乘法口诀:
1×3 = 3   一三得三   3 × 1 = 3
2×3 = 6   二三得六   3 × 2 = 6
3×3 = 9   三三得九   3 × 3 = 9
4的乘法口诀:
1×4= 4    一四得四   4 × 1 = 4
2×4= 8    二四得四   4 × 2 = 8
3×4= 12   三四十二   4 × 3 = 12
4×4= 16   二四得四  
1×1= 1    一一得一
 
 
 
 
教学内容:乘加乘减
教学目标:
1.知道乘加、乘减算式的计算顺序,能计算乘加、乘减的算式。
2.能列乘加、乘减算式解决生活中的简单问题。
3.了解同一问题可以有不同的解决办法。
教学重点:知道乘加、乘减算式的计算顺序,了解同一问题可以有不同的解决办法。
教学难点:灵活运用乘法口诀解决简单的实际问题。
教学过程:
  • 复习1-5的乘法口诀。
  • 学习乘加、乘减
  1. 出示例5主题图,从图上你知道了什么?学生看图交流图上的信息
  2. 提出问题:一共坐了多少人?独立思考后在小组内交流你的想法
  3. 全班交流,教师板书
  1. 用加法计算:3+3+3+2=11(人)
  2. 用乘法计算:3×3+2=11(人)说意思:先算3个人数一样的木马一共有多少人,再加上第四个木马上的2人。
  3. 用乘法计算:3×4-1=11(人)说意思:把所有的木马都按3个人计算,因为有一个空位子,所以要减去1个人。
  1. 引导:看看这三个算式,解答都争取吗?你有什么想说的?
  2. 想一想:在两个乘法算式里,都是先算什么?为什么?(结合题目的意义让学生明确:在有乘法又有加法或减法的算式里,要先算乘法,后算加法或减法。)
  3. 做一做教材58页第一题:独立填写后提问:谁还有不同的填法吗?尽量让生写出两种算式。
    • 巩固练习
  1. 练习十二第1题:算一算,比一比。引导学生比一比:每组的两组算式,写法一样吗?表示的意思一样吗?明确:算式和写法不一样,但是都是表示几个几相加。意思是一样的。
  2. 练习十二第2题、第3题
    • 课堂小结:同学学习,这节课你有什么收获?
    • 板书设计         
乘加、乘减
一共坐了多少人?
3×3+2=11(人)或3×4-1=11(人)
在乘加、乘减算式中,要先算乘法,再算加法或减法。
 
 
 
 
教学内容:6的乘法口诀
教学目标:
  1. 知道6的乘法口诀的来源,理解乘法的意义。
  2. 熟记6的乘法口诀,并会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。
  3. 在小组活动中自主归纳口诀。
教学重点:熟记6的乘法口诀
教学难点:自主归纳口诀并熟记,能解决简单的实际问题。
教学过程:
  • 对口令复习1—5的乘法口诀,导入新课。
  1. 同桌对口令,你说前半句,我对后半句,再交换。
  2. 师生对口令。
  • 探索6的乘法口诀的来源,理解乘法口诀的意义
  1. 出示主题图:问:1个豆荚里有几颗豆子?2个豆荚呢?你是怎样算的?(1个豆荚里有6颗豆子,2个豆荚,列式6+6=12,有12颗豆子)
  2. 你能把图下面的表格填完整吗?给一定的时间给学生填完整,然后汇报
  3. 根据这个表格,你能编制出6的乘法口诀吗?自主编制,在小组内合作完成。
  4. 汇报6的乘法口诀,教师板书算式和口诀。
  5. 你知道这些口诀是什么意思吗?比如,“五六三十”是什么意思?(表示5个6相加是30,也表示5乘6或6乘5的积是30)
  6. 背6的乘法口诀。
  7. 说一说你有什么好方法可以很快记住6的乘法口诀吗?
  8. 完成教材60页做一做。
  • 课堂练习
完成练习十三第1-3题。
  • 课堂小结:全班齐背6的乘法口诀
  • 板书设计:    6的乘法口诀
1×6= 6     一六得六      6 × 1 = 6
2×6= 12    二六十二      6 × 2 = 12
3×6= 18    三六十八      6 × 3 = 12
4×6= 24    四六二十四    6 × 4 = 12
5×6= 30    五六三十     5 × 6 = 30
6×6= 36    六六三十六   6 × 6 = 36
教学内容:解决问题
教学目标:
  1. 能根据四则运算的意义,选择合适的运算解决实际问题,提高分析、解题能力。
  2. 经历比一比、画一画、说一说等数学活动,获得用画图、语言描述等方式表征数学问题的方法。
  3. 感受将实际问题抽象为数学问题的过程,建立与运算意义之间的联系。
教学重点:根据四则运算的意义解决问题。
教学难点:利用画图、语言描述等方式表征数学问题。
教学过程:
  • 借助直观图形表征算式,巩固意义
画图表示出6 × 3和5+2的含义,展示作品,说一说你是怎样想的?
  • 多种方式表征问题,选择合适的运算解决问题
  1. 明确条件和问题,初步感知两道题的不同
出示例7中的问题:1.有4排桌子,每排5张,一共有多少张?
说一说你知道了什么?问题是什么?
出示例7中的问题:2.有两排桌子,一排5张,另一排4张,一共有多少张?
这个问题的条件是什么?问题是什么?
比较两个问题,说一说它们有什么相同点?(问题都是求一共多少张?条件中都有4和5)
  1. 自主尝试,解决问题
怎样列式计算?独立列式计算并与同桌说一说你的想法。板书算式
  1. 表征数量关系,沟通实际问题与运算意义的联系
  1. 这两道题中都有4和5,为什么解答的方法不同?你能有用学具或画图的方式说明你是怎样想的吗?
  2. 展示学生作品,沟通直观图与实际问题的联系。
  3. 沟通直观图与运算意义的联系。
同学们所用的图形的形状、大小不同,表示的意义一样吗?这些图表示的意思是什么?
 
  1. 两道题中都有4和5,你能结合图,说一说在这两道题中,4和5表示的意思一样吗?4和5之间分别有怎样的关系呢?
  2. 这两道题虽然都是求一共有多少张桌子,但题目给的条件中,4和5表示的意义不同,解决问题的方法也不同。
  1. 回顾反思
要检查是否正确解决了问题,先检查什么?为什么?然后再检查什么?
  • 巩固练习
  1. 完成练习十四第一题:你知道了什么?问题是什么?那幅图符合题意,说一说用什么方法来计算?为什么用乘法来计算?
  2. 完成练习十四第5题:题目中两个问题的解答方法相同吗?求“刘奶奶家养了多少只鸡?”与哪两个条件有关系?你还能提出什么数学问题并解答吗?
  3. 补充练习:请你从6×4、6+4、6-4三个算式中任选其中一个,讲一个生活小故事。
  • 课堂总结:99彩平台计划在解决问题时是按怎样的步骤进行的?在解决问题时是按怎样的步骤进行的?在解决问题时需要注意什么?你有什么好方法?
  • 板书设计
解决问题
(1)5×4=20(张)           (2)5+4=9(张)
(责任编辑:景行小学)
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